Inlärningsproblem Recept

Dyslexi

Dislexias historia i en överblick

Synonymer i vidare bemärkelse

Dyslexi, dyslexi, dyslexi isolerade eller omskrevna läs- och stavsvaghet, läs- och stavningsstörning, LRS, delvis prestationssvaghet, partiell prestationsstörning

definition

Begreppet ”dyslexi” kommer från det grekiska och översätter grovt som: svaghet i läsningen
Baserat på denna definition framkom olika utgångspunkter i historien som försökte reglera orsaken och hur man ska hantera detta problem. De ändrade beteckningarna (dyslexi, LRS, läs- och stavsvagheter) och perspektiv är resultatet av att man tittar på historien.

frekvens

Läs- och stavsvagheter finns överallt där ett skriftspråk lärs.
Det antas att cirka 8% till 12% av alla människor i tre olika problemnivåer (svårt / medium / lätt) lider av en läs- och stavsvaghet.
Könsfördelningen visar förekomsten av denna läs- och stavsvaghet i ett förhållande på cirka 1: 3 till nackdelarna för pojkarna, varigenom det antas att detta beror på en annan motivationsnivå och inte, som ofta antas, av en könsspecifik tendens till utvecklingsförseningar eller liknande.
Kombinationer med ADS eller ADHD är också tänkbara. En läs- och stavsvaghet kan orsakas av ADD eller ADHD, men orsaken till ADD eller ADHD är inte motiverad i en läs- och stavsvaghet.

Skillnad i LRS

Dyslexi kan - till skillnad från läs- och stavsvagheter - också uppstå i form av en delvis prestationssvaghet för en begåvad person.
Om barnet också är svagt i antal, kan dyslexi vanligtvis uteslutas som en delvis prestationsstörning. Samtidig förekomst av dyscalculia och dyslexi kan uteslutas. Båda inlärningsproblemen är delområden som påverkas av ett inlärningsproblem. Så fort problem uppstår i båda inlärningsområdena påverkas inte bara en del (delvis prestationssvaghet) av ett problem.
En numerisk svaghet och en läs- och stavsvaghet är tänkbar, eftersom barnet då visar allmänna svagheter i klassen.

Läs mer om ämnet inlärningssvårigheter hos barn

Symtom på dyslexi

Symtomen är vanligtvis individuella och måste ses och bedömas från fall till fall.

Vi skiljer mellan:

De primära manifestationerna av läsning och stavsvaghet / dyslexi
De sekundära manifestationerna av läs- och stavsvagheter / dyslexi

Om du vill veta mer om de symtomatiska symtomen, vänligen klicka här: Symtom på dyslexi

Samtidig symtom

Hos barn som lider av dyslexi kan åtföljande symtom som tillfällig ouppmärksamhet observeras. Detta kan orsakas av nedsatt sensorisk uppfattning, men också av inlärningsmetoder som inte är skräddarsydda för barnet. Dessutom har vissa barn svårt att koncentrera sig, vilket innebär att vissa aktiviteter endast utförs kort eller ytligt. Det är viktigt att nämna att den dåliga koncentrationen vanligtvis bara inträffar under skriv- och läsuppgifter, barnet kan hantera andra aktiviteter både intensivt och ihållande.

Dessutom lider barn som lider av dyslexi ofta av bristande motivation att gå i skolan. Detta kan till och med leda till rädsla för skolan. Anledningen till detta beror främst på de alltför stora krav på skolan, som tar bort barnets önskan om undervisning och lärande.

Barnen har oftast märkbart dåliga betyg i flera ämnen och inte bara på språk. Detta beror på dålig förståelse av texten. Dessutom är det möjligt att barn som lider av dyslexi har en mycket låg självkänsla eftersom de ofta konfronteras med sina underskott jämfört med sina klasskamrater i vardagsskolan. Med de medföljande symptomen som nämns bör det alltid noteras att inte alla barn som får diagnosen dyslexi måste också visa dessa symtom.

Läs mer om ämnet: Inlärningsproblem

Orsaker till dyslexi

På vår sida om orsaker till dyslexi beskriver vi alla möjliga orsaker som kan bidra till utvecklingen av läs- och stavproblem. En åtskillnad görs mellan

1. Sociala faktorer:

Orsaker i familjeområdet
Orsaker inom skolområdet

2. Konstitutionella orsaker:

Detta förstås som alla orsaker som kan beaktas för utveckling av dyslexi på genetisk, fysisk eller emotionell nivå.

Mer information om orsakerna: Orsaker till dyslexi

Diagnosen dyslexi ställs av en psykolog eller barn- och ungdomspsykiater.
Olika tester utförs för detta ändamål. Detta inkluderar ett standardiserat läs- och stavningstest, en neurologisk och eventuellt en intern undersökning, ett syn- och hörselprov, kontroll av motoriska färdigheter och en bedömning av barnets känslomässighet, personlighet och beteende. Dessutom jämförs ofta svagheten i läsning av stavning med intelligensen med hjälp av ett intelligenstest. En så kallad diskrepansdiagnos ställs, vilket innebär att barnet har en betydligt lägre läs- och stavprestanda än vad som kan förväntas baserat på befintlig intelligens. Baserat på dessa tester utarbetas en störningsspecifik terapiplan för den drabbade.

Mer om detta: Diagnoser dyslexi

Hur ser ett test för dyslexi ut?

Ett test för dyslexi görs av en barn- och ungdomspsykiater eller en barn- och ungdomspsykoterapeut. Ett socialt barncenter erbjuder ett annat testalternativ. Testning är särskilt relevant när föräldrar vill ansöka om ersättning för sitt barn. Enligt Federal Association for Dyslexia undersöks följande tre områden hos ett barn i testet.

Det första området behandlar bedömningen av skolprestanda och inlärningsstatus. Dessa inkluderar:

fall av prestanda
betyg
Läsförståelse
Läsnoggrannhet
Läshastighet
stavning, ortografi
och så talfria intelligensdiagnostik som möjligt.

På det andra området bedöms den totala utvecklingen och de efterföljande problemen. Dessa inkluderar:

Språklig och motorisk utveckling
Visuell och hörselprestanda
uppmärksamhet
koncentration
Socialt beteende
Känslomässig stress och psykosomatiska klagomål, såsom buksmärta eller huvudvärk.

I det sista delområdet utvärderas ramvillkor och externa faktorer. Skoltypen och undervisningens kvalitet, antalet klass- eller skolförändringar, skolmotivation och familjesituationen spelar alla en avgörande roll.

Läs mer om ämnet: Tidig upptäckt av dyslexi

Vilka är de olika testerna?

Det finns olika tester för dyslexi som är anpassade till barnets ålder och följaktligen den möjliga skolnivån. Det bör dock noteras att det inte finns något test som noggrant diagnostiserar dyslexi, endast test som visar svårighetsgraden av symtom. Sammanfattningsvis kan man säga att de olika testerna alltid testar ett av följande tre områden eller en kombination därav:

Stavefärdigheter
Läsförmåga
Intelligens.

Av denna anledning finns det många olika tester på marknaden. Det finns redan test för förskolebarn, till exempel Bielefeld-screening, så att barn i riskzonen kan upptäckas i ett tidigt skede. Svårigheterna som dyslexi medför är ofta särskilt märkbara i grundskolan, så många test är skräddarsydda för grundskoleelever. Från andra klass, till exempel, ger Hamburgs skrivtest en god inblick i utvecklingen av språk och skrift.

Ett standardiserat test som undersöker stavprestanda och som ofta används är Salzburg stavningstest. Förutom tester för grundskolestudenter har tester också utvecklats för klass 5 till 8. De så kallade vuxenproven finns för ännu äldre testpersoner. Endast ett test som motsvarar åldern bör utföras för att inte förfalska resultaten.

Vilket är förhållandet mellan dyslexi och dyscalculia?

Ofta förekommer dyslexi och dyscalculia tillsammans i ett barn. Dyscalculia är ett problem med att förstå grundläggande aritmetik, decimalsystemet och det allmänna antalet begrepp. Med båda inlärningsstörningar finns det ofta svårigheter inom området för uppfattning. Sådana svårigheter ses ofta som orsaken till inlärningsstörningar, men det är fortfarande oklart om det finns en koppling om båda inlärningsstörningar uppstår tillsammans.

En annan vanlig egenskap hos båda störningarna är problemen med att hämta kort- och långvarigt minne. Det kan sammanfattas att både dyslexi och dyscalculia är inlärningssvårigheter. Vid diagnos måste det noggrant fastställas om de problem och svårigheter ett barn har orsakas av två inlärningssvårigheter eller bara en. Till exempel är det möjligt att elever i matematik klasser har problem att nå en åldersanpassad nivå på grund av deras dyslexi.

Läs mer om ämnet: dyskalkyli

Finns det en koppling mellan intelligens och dyslexi?

Dyslexi och intelligens har ingen vetenskapligt bevisad koppling. Detta innebär att barn som har dyslexi inte ska göra det dåligt på ett intelligensprov.
Fördelningen av intelligens är densamma bland dyslexiker som hos människor utan dyslexi. Vid diagnos av dyslexi utförs vanligtvis också ett intelligenstest för att bedöma detta. Det är möjligt att personer med mycket hög intelligens eller till och med begåvning lider av dyslexi. Men ofta betraktas barn med dyslexi felaktigt som dumma av sina klasskamrater, eftersom inlärningsinnehållet i det tyska skolsystemet ibland kan orsaka stora problem för dyslexiker.

Kan begåvning utlösa dyslexi?

Sambandet mellan begåvning och dyslexi verkar mycket absurd för många människor. En person som lider av dyslexi behöver inte vara mindre intelligent och inte heller utesluts att han kan ha en begåvad person. Så det är mycket möjligt att det förutom dyslexi också finns en begåvning, men dessa är inte relaterade till varandra.

Därför kan personer med dyslexi ha särskilda styrkor i områden som inte har något att göra med kulturella tekniker. Ofta förblir dock en begåvad eller särskilt hög intelligens hos dessa studenter oupptäckt, eftersom de har stora underskott inom vissa områden. Områdena med stavning och läsförståelse likställs ofta felaktigt med intelligens, så att begåvade barn inte betraktas från början hos ett barn med dyslexi.

Läs mer om ämnet: Problem med begåvning

Terapimöjligheter för dyslexi

Terapi ska alltid anpassas individuellt efter barnets brister och, om möjligt, vara holistisk. Vid denna tidpunkt betyder holistik att terapi / terapeut, föräldrar och skola samlas för att vilja uppnå bästa möjliga resultat genom samarbete med varandra.

Holistiskt stöd bör också ske i förhållande till barnet och därmed ta itu med det socioemotionella området såväl som psykomotoriska och kognitiva områden.
Utbildningsarbetet ska baseras på lärandets nivå, lärandes villkor och arbetsmöjligheterna för varje barn.

Läs mer om ämnet här: Terapi för dyslexi

Vilka spel hjälper till med dyslexi?

Spel som har utvecklats för dyslexipatienter är vanligtvis mycket motiverande, eftersom sådana barn ofta är avskräckta eftersom de, trots mycket övning och lärande i skolan, ofta bara uppnår dåliga resultat. Av denna anledning är det viktigt att spelen för sådana patienter är utformade på ett sådant sätt att små framgångar uppstår om och om igen. Barnet återfår förtroende för sina egna förmågor. Detta leder till att barnen leker med glädje och lär sig med glädje.

Kortspel som också utlöser en taktil stimulans hos barnet är idealiska för detta. Som ett exempel kan ett minne eller en kanasta nämnas, där bildsidan också beskrivs med ord. Barnet måste läsa ordet på det varje gång innan kortet läggs ned, så att barnen automatiskt har en obekväm läsutbildning förutom att ha kul att spela.

Det finns många spel för datorn som hjälper till med dyslexi och som barnet kan spela ensam. Med sådana datorprogram kan svårighetsnivån individuellt anpassas till barnets nivå. Det finns till exempel sök- eller felbilder för att träna optisk differentiering. Förmågan att skilja är mycket viktigt när du läser och skriver, eftersom den kan användas för att skilja mellan liknande och olik, till exempel vissa bokstäver (h och k eller n och m).

Ett annat spel i dyslexi är att rita bokstäver på barnets rygg, där barnet vänder på att vara målaren och gissa festen. I det här spelet är bokstäverna särskilt inskrivna i barnets minne genom flera sinnen.

Hur kan taleterapi hjälpa?

Dyslexi behandlas ofta av logopeder, eftersom det ofta kan uppstå till följd av sena effekter av talutvecklingsstörningar.
Talterapi kan hjälpa till att utveckla, automatisera och förbättra delprocesser för läsning och skrivning, inklusive till exempel lärande om ortografiska regler och stavningsregler. På detta sätt kan delprocesser som är viktiga för läsning och skrivning läras och därmed innehålla problemen med läsning och skrivande.

Det bör emellertid noteras att taleterapi för dyslexi inte finns med i sjukförsäkringsbolagens tjänstekatalog.

Dyslexi idag

Eftersom skolproblem inte kunde ifrågasättas och ännu inte har diskuterats bort, fanns det dock en nyhet i dekreten som inte längre bedömer eleven i fråga om hans intelligens utan i fråga om hans skolprestanda. Författningarna talar inte längre om dyslexi i själva meningen, utan om en läs- och stavsvaghet (LRS), som nu alla barn, oavsett ursprung, deras intelligens eller några försök till förklaring från barnets miljö, från denna läsning - Staveproblem kan påverkas. De ”klassiska dyslexikerna” med en partiell prestationsstörning inom området läsning och stavning med normal till över genomsnittet intelligens står endast för en liten procentandel i denna grupp.
Även om barn med en partiell prestationsstörning (dyslexi) är svagheten begränsad till läsning och stavning, kan barn med en LRS (läs- och stavsvaghet) också tillskrivas problem i andra skolområden. De anses ofta vara generellt sämre.

Situationen är liknande inom matematikområdet. Även om det finns barn där som har problem i form av delvis prestationssvaghet eller delvis prestationsstörning (dyscalculia) i det matematiska området, finns det också barn som i allmänhet har sämre akademiska prestationer. Då talar man om en numerisk svaghet.

Dislexias historia i en överblick

1895 Hinshelwood

medfödd ordblindhet; ärftlig (genetisk) eller medfödd

1916 Ranschburg

Term: dyslexi; mental utvecklingsförsening ("hjälpstudent")

1951 Lindner

Dyslexi = partiell prestationsstörning med normal till över genomsnittet intelligens; Uteslutning av generellt svagare studenter

50 till 80-tal

Dyslexi boom och anti-dyslexi rörelse
leda till ändring av edikt. Det finns ett krav på edikt för att ge alla elever med läs- och stavproblem hjälp och riktat stöd. Dyslexi blir en del av svagheten i läsning och skrivande (LRS)

i dag

LRS - dyslexi
LRS inkluderar dyslexi. Till och med idag representerar dyslexi den partiella prestationssvagheten med normal till över genomsnittet intelligens.
- Problem med läsning och stavning bör erkännas i ett tidigt skede (tidig upptäckt, tidig diagnos)
- Individuellt stöd bör följa diagnosen (supportdiagnostik)

historia

Förändringen av termen från dyslexi till läs- och skrivsvaghet (LRS) ägde rum gradvis och beror delvis på att å ena sidan de många olika definitionsförsöken ledde till förvirring. Alltför ofta, särskilt på 1970- och 1980-talet, berättigades misslyckandet i skolan av dyslexi utan att en rationell motivering var tillgänglig.

Vid denna punkt bör en kort historisk beskrivning tjäna till att förtydliga terminologin.

Ögonläkaren Hinshelwood observerade först fall av den så kallade "medfödda ordblindheten" 1895. Barnen som han undersökte kunde inte läsa ord eller enskilda brev. Även om inga tecken på hjärnskada och / eller organskada hittades vid den tiden, indikerade läkarens register att barnen kom från familjer med dålig talang. Det antogs därför att ”medfödd ordblindhet” beror på en medfödd eller ärftlig hjärndefekt.

Ranschburg var den första läraren som betecknade ordet dyslexi från sitt arbete 1916. Begreppsmässigt jämställde han dyslexi med dålig läsning och pekade på en högre grad av bakåtläge i ett barns intellektuella utveckling. Denna utvecklingsfördröjning manifesterar sig mellan åldrarna 6 och 8 år, ibland också senare på grund av barnets oförmåga att få tillräcklig läseflätthet. Som ett resultat av Ranschburgs definition hänvisades barn med lässvårigheter till hjälpskolor tills efter andra världskriget.
I allmänhet bör det noteras att perioden före, under och efter andra världskriget till stor del eliminerade forskning om dyslexi. Medan man till exempel ansåg en genetisk disposition i USA i USA, utesluts detta nästan helt på grund av rådande idéer vid den tiden.

1951 tog Maria Lindner upp diskussionen om dyslexi igen och försökte motbevisa Ranschburgs definition. Till skillnad från sina föregångare undersökte hon intelligensen hos de barn som var svaga i läsningen. Det var hon som omdefinierade dyslexi som en partiell prestationsstörning: Hon förstod dyslexi som en speciell svaghet i att lära sig läsa, och indirekt också i skrift med en relativt god intelligens. För dem innebar partiell prestationsstörning eller en speciell svaghet att inga av de andra skolområdena hade några märkbara problem. För första gången indikerade Lindner också att svagheten inte behöver begränsas till läsning, men att stavningen också kan påverkas. Till skillnad från tidigare undersöktes nu barnets levnadsvillkor närmare. Som ett resultat av integrationen av intelligens uteslutte Lindners definition av alla så kallade ”inlärningsstörda personer” dem som ”dyslexikare”. Så dyslexi kan också övervägas i kombination med begåvning.

På grundval av Lindner har många försök gjorts för att få information om orsaken till utvecklingen av dyslexi. Olika forskningsriktningar hade olika förklaringar. Å ena sidan gjordes försök att hitta orsaker i området före, peri- och postnatal, d.v.s. problem före, under och efter födelsen, å andra sidan ansågs i synnerhet vänsterhandlare vara "i riskzonen", eftersom de avviker från lagens dominans.
Andra forskningsgrupper såg å andra sidan stavprestanda till stor del som beroende på miljön, eftersom de i sina experimentserier fann att barn med stavproblem ofta tillhörde den lägre klassen. Nivån av intelligens spelade alltid en avgörande roll i denna fas av dyslexiörelsen. Ett gränsområde för "normal intelligens" definierades, vilket låg inom intervallet 85-115.

Lindners definition hittade också sin väg till nästan alla LRS-förordningar inom skolsektorn, varigenom Ranschburgs definition nästan helt raderades. Emellertid resulterade innovationerna i en verklig "dyslexi-boom", som i sin tur utlöste en "anti-dyslexi-rörelse". Representanter för denna rörelse anklagade de ansvariga för att försöka täcka brister i skolesektorn med en inlärningsstörning som liknar sjukdom. Dyslexi beskrivs som en konstruktion som bara försökte distrahera från dåliga skolklass. Den främsta orsaken till detta påstående var bland annat att man inte kunde hitta orsaken som sådan. Således blev gång på gång andra barn dyslexiska - beroende på undersökningstyp.