Rörelseutbildning

Synonymer i vidaste bemärkelse

Träna dagis, träning i förskoleåldern, träningskoordination

introduktion

Följande information används för rörelseutveckling hos spädbarn, småbarn och förskolebarn.
Rörelse i denna ålder måste tydligt differentieras från rörelse i barndomen. Rörelseutbildning strävar främst efter målet om självständighet och uppmuntran till barnets sociala beteende. Fokus ligger på självkompetens, professionell kompetens och social kompetens. Följande didaktiska principer måste beaktas:

• Barnens lämplighet
• öppenhet
• Frivillighet
• val
• Erfarenhet orienterad
• Självaktivitet

Förutom att utveckla koordinativa färdigheter, bör småbarn samla kroppsupplevelse, självmedvetenhet, sensorisk upplevelse, social erfarenhet och materiell erfarenhet.

Metod och hantering av små barn

Uppgifterna måste alltid ställas in på ett barnvänligt sätt. Barnen får inte känna att de är överväldigade med uppgiften.
Oberoende experiment måste leda till en lösning så att barnen får en känsla av att de själv har löst uppgiften. I bakgrunden handlar det om att korrigera och förbättra, ytligt om uppfattningen av miljön och riktad träning av samarbete med barn som leker med.
Särskilt rekommenderas är rörelselandskap där småbarn kan uttrycka sin kreativitet och fantasi. Oberoende, initiativ och kooperativt beteende är särskilt utbildade. Småbarn bör alltid ta med sina egna idéer i rörelselandskapet. Medlingsmetoden bör främst ske i vård av barn i denna ålder.Instruktivt och lärorikt beteende endast om barn uttryckligen vill lära sig en färdighet. Detta resulterar i följande principer för utformning av fysisk träning:

1. Mät rörelsens nyhetsinnehåll
2. Framkalla anpassningsfenomen
3. Ändring av uppgifter och svårighetsnivåer
4. Dra fördel av de gynnsamma förhållandena
5. Länka spelet till målet
6. Planera och förbereda öppet, men lämna utrymme för barnens idéer och önskemål
7. Att prova och vägleda praktiken bör ske växelvis

Om möjligt bör placeringen alltid ske i ålders heterogena klassgrupper så att yngre barn kan lära av äldre och äldre barn hjälper de yngre. Dessutom befrias äldre barn av konkurrenspress. En auktoritär eller laissez-rättvis uppväxtstil bör undvikas till varje pris. En socialt integrerande uppväxtstil å andra sidan uppmuntrar barns kreativitet. Läraren ska närma sig barnen med respekt och omtanke. Icke-bedömande och icke-dirigerande beteende är en förutsättning för att uppfostra små barn.

Du kanske också är intresserad av det här ämnet: Rörelseteori

Sjukgymnastik i tidig barndomsutveckling

Barn i sin tidiga barndoms utveckling gynnar särskilt fysisk träning.
Motoriska färdigheter och finmotorik lärs över flera år, så det är viktigt att bedöma utvecklingsnivån och främja den i enlighet därmed. Förutom motoriska färdigheter, utvecklar barn också sina sensoriska förmågor i barndomen, de drar nytta av övningar som behandlar olika områden, såsom att se, höra och känna.
Barnläkare kan bestämma eventuella utvecklingsstörningar, både motoriska och neurologiska avvikelser, baserat på ålder och utvecklingsstatus i tidig barndom. Det finns indikationer på vilka färdigheter som redan har lärt sig vid en viss ålder, men detta är också en individuell process beroende på disposition och stöd.

Du kanske också är intresserad av det här ämnet: U-undersökningar

Social och kognitiv utveckling

Att förstå reglerna, social känslighet samt frustrationstolerans, samarbete och övervägande hör till de grundläggande sociala kvalifikationerna som bör uppnås i fysisk utbildning.
Utbildaren stöter dock på ett antal åldersspecifika problem i social utbildning. Spädbarn under 3 år accepterar alla som leker med dem. Små barn får inte vänner förrän de är 3 år gamla. Vid en ålder av 3-4 år kan barn ännu inte sätta sig i andras skor. Känslor känns igen, men orsaken är det inte. Bara från 6 års ålder kan barn förutse andras känslor och reaktioner och anpassa sina egna handlingar i enlighet därmed.
Läraren bör beakta följande punkter i utbildningen. Barn ska inte vägledas i sitt beslut, men man måste se till att barnens beteende är rättvist och lämpligt. Ingripande bör erkännas och inte göras för snabbt, barnen måste ges chansen att lösa problem oberoende för att förvärva sociala färdigheter som empati och omtanke.

Motorisk utveckling

Småbarn har från födseln medfödda reflexer. Under det första leveåret (barndomen) utvecklas riktad grepp, en upprätt ställning och oberoende rörelse. Detta är den ålder då barn lär sig bäst.
Utvecklingsriktningen fortskrider cephalocaudal och proximo-distala. Under 2 till 3 år av livet utvecklas de grundläggande formerna för rörelse och gång. Sensoriska stimuli uppfattas på ett differentierat sätt. Rörelserna är dock fortfarande hypertoniska muskelspänningar (oekonomisk) markerade. I förskolealdern (4-6 år) förfinas de grundläggande rörelserna, rörelser kan kombineras för första gången. Uppmärksamhetsområdet ökar, törsten efter kunskap, lek och träning ökar.

Mer om detta: Motoriskt lärande

Betydelsen av spel

I rörelseutbildning görs en åtskillnad mellan följande spel.

• Rörelsespel (lär dig medan du har roligt)
• Spelplott från barnens upplevelsesområde (ta med egen upplevelse)
• Spel med taktil uppfattning (främja språkutveckling)
• Vanlig spelsituation (verbal eller icke-verbal)
• Diskussion om spelets regler (uttal, utvidgning av ordförråd, grammatik)
• Språkspel (uppmuntra att tala)
• Barns sångspel (kombinerar musik, rörelse och språk)

Spelens aspekt är slutet i sig själv med spelet med många positiva biverkningar. Barn lär sig medan de leker, men leker fortfarande av glädje. Det handlar om att lära känna nya situationer. Kreativitet och fantasi stimuleras och uppmuntras.

BUHLER och SCHENK-DANZIGER skiljer mellan:

1. Funktionella spel (0-2 år, upptäck din egen kropp)
2. Konstruktionsspel (2-4 år, skapa, planera, kombinera produkter)
3. Fiktion och illusionsspel (2-4 år, stimulera fantasin)
4. Rollspel (4-6 år, äventyrs- och fantasiroller, utförande av spel)
5. Regler spel (från 5 års ålder, fasta regler, ordning, kontinuitet, socialt beteende)

Rörelseutbildning i dagis

Rörelseutbildning spelar en viktig roll i dagis. Detta inkluderar också att främja motivation för att träna. Barn bör stärka sin motoriska kompetens och njuta av rörelse, vilket kan förhindra utveckling av fetma i vuxen ålder. Genom fysisk träning lär barnet känna sin egen kropp och miljön, och gruppaktiviteter främjar sociala färdigheter.

Det finns olika projekt och initiativ för att främja fysisk aktivitet i förskolebarn. Barnvänliga träningsutrymmen, bäst dagliga träningstider och användning av kvalificerade lärare är grundläggande. Förutom lärarna bör föräldrarna också observera och uppmuntra barns träningsbeteende. Förutom fysisk träning bör hälsosamma matvanor också läras. Beteenden som lärt sig i tidig barndom formar betydligt vuxenlivet.

Läs mer om ämnet: Motoriskt lärande

Rörelseutbildning i daghem

I ett daghem där barnen tillbringar en stor del av sin dag bör tonvikten läggas på fysisk träning. Vanliga träningstider, spel under övervakning och gruppaktiviteter främjar individuellt övningsbeteende och stärker sociala färdigheter. Motoriska färdigheter utvecklas, barn upplever rörelse som en rolig aktivitet genom lekfulla element och förblir motiverade.

Rörelseutbildning inom fysioterapi

Rörelsepedagogik är en central del av fysiologiska teoretiska och praktiska utbildningar. Förutom specialrörelsepedagogik i samband med fysioterapi, innehåller innehållet också rytmiska och musikaliska aspekter. Rörelseutbildningen inom fysioterapi är anpassad till målgruppen, mestadels patienter i rehabilitering. (Åter) inlärning av vardagliga funktioner är ett huvudmål här.

Läs mer om ämnet: sjukgymnastik

Typiska övningar

Det finns många övningar och idéer för rörelseutbildning. Det är viktigt att hitta åldersanpassade övningar för gruppen. Det är särskilt viktigt för barn att skapa en miljö som är lätt att flytta runt och framför allt säker, och lärare bör också utbildas i första hjälpen. En uppvärmningsenhet måste installeras i förväg. Framför allt bör fysisk träning vara varierande och motiverande.

Klassiska kroppsövningsenheter inkluderar löpspel, fångstspel och avslappningsspel. Element som bollar eller ballonger kan också användas. Förutom att stärka brutto och finmotorik spelar utvecklingen av sensoriska färdigheter också en roll. Till exempel kan en trumma eller en klocka användas i spelet. Dansspel uppmuntrar takt. Beröringskänslan kan till exempel utforskas med olika påfyllda påsar som berörs. Balansövningar, till exempel med wobble board, främjar känslan av position och rörelse.